地板时光个案跟踪观察记录(一)
观察教师：余静 儿童：小明（化名）
一、个案观察记录：
1.一般观察：
(1)、探索四周的模式：会探索，但表现小心，较畏缩，对人依恋
(2)、有兴趣的活动或玩具：兴趣少，对事物比较执着；简单的游戏中共同关注更易建立
(3)、情绪反应：大致平稳
二、发展阶段
1、自我调节及共同关注：稳定
(触觉反应过敏伴混合反应；动作计划弱，图式简单)
2、亲密联系：稳定
3、双向沟通及复杂问题的解决：有限
三、训练目标与重点
1、培养主动探索身边或环境中的对象的习惯
2、发展儿童能以声音、动作和表情吸引成人的注意并分享兴趣的能力
3、让儿童练习打开沟通圈，以动作等邀请别人进行有目的的行动并投入活动中去
四、活动策略
1、尊重孩子的喜好；解读孩子的想法并建立互动
2、利用丰富的情感以及夸张的声线与孩子进行游戏和互动
3、用合适的节奏回应孩子，留意孩子的动静和情感表现
五、活动过程
小明（化名）刚来到地板时光教室的时候表现的较为畏缩，不敢主动探索环境，对妈妈十分依恋，这时我与他接触的时候尽量选择轻声以及缓和的动作和他进行互动。在妈妈的鼓励和我的引导下，小明（化名）在教室里找到了一盒切水果积木，并(在妈妈的提醒下)把盒子交到我的手里。他对盒子很感兴趣，交到我的手里以后仍然对盒子十分关注，这时，我假装要打开盒子但无力揭开盖子:“哎呀！好难啊！为什么我打不开呢?”（这里的声音已经开始比较高昂）并获得小明（化名）的一个关切的眼神，他伸出手想要帮我或者是拿走盒子自己玩，但看了看我的脸，手又缩了回去。“小明（化名）！你帮我一下吧?我真的打不开！”并示意妈妈帮助他一起过来和我一起。如此往复多遍以后，小明（化名）终于“帮助”我打开了盒子。这个时候小明（化名）终于露出了一个大大的微笑。
小明（化名）是个敏感的孩子，在嘈杂的环境中易受干扰表现的特别烦躁，需要一个安静的环境和单纯的人员。
南京建邺南方贝贝儿童发展中心是集特殊儿童干预训练、学前融合、感觉统合训练为一体的综合训练基地。主要服务于2到14岁有广泛性发育障碍的儿童。我们为感觉统合失调、语言发育障碍以及有各种行为问题的儿童提供专业评估、康复训练、早期教育和支持，并为自闭症儿童家长提供培训和团体活动。全面协助特殊儿童家庭解决学习和发展上的困难。
